1/10/17

INFORME SOBRE BIBLIOTECAS ESCOLARES




O 15 de xuño de 2017 a Subdirección General de Estadística y Estudios do Ministerio de Educación, Cultura e Deporte publicou o informe estatístico sobre a situación das bibliotecas escolares a nivel estatal no curso 2015-2016.
Os resultados pódense consultar por comunidade autónoma ou por provincia.
Analízanse 45 aspectos referidos a:

  • Bibliotecas do centro.
  • Instalacións e equipamentos.
  • Colección.
  • Uso das tecnoloxías da información e a comunicación:
  • Uso e usuarios. Actividades.
  • Xestión
  • Gastos e orzamentos.
  • Persoal.
As bibliotecas escolares de Galicia ostentan unha posición relevante en todos os items que se analizan, pero destaca naqueles aspectos que se veñen priorizando dende os programas da Asesoría de bibliotecas escolares e a rede de formación do profesorado: 
https://es.pinterest.com/pin/427842033341672921/
https://es.pinterest.com/pin/427842033341672921/
A alfabetización múltiple, que actualiza o concepto de lectura e que a UE define como “comprensión, utilización e avaliación crítica de diferentes formas de información, incluídos os textos e imaxes, escritos, impresos ou en versión electrónica” é hoxe unha capacitación (por non dicir competencia) imprescindible para a cidadanía.

https://es.pinterest.com/pin/427842033341644193/
A Alfabetización Informaciónal é xa unha realidade asentada que se traballa sistemáticamente nas nosas bibliotecas, como se reflicte nos resultados do informe. Ademais da asignatura de libre configuración, Investigación e Tratamento da Información (INEIN), para ESO e Primaria, a maioría das bibliotecas programan actividades ALFIN. 
Existen experiencias ben interesantes, rigurosas e ben estructuradas, de alfabetización audiovisual.

  O Plan LÍA contempla o seu desenvolvemento como unha das prioridades das bibliotecas escolares galegas.
A compensación de desigualdades é un punto significativo na programación anuais; acadar unha biblioteca totalmente inclusiva é un dos retos do Plan LÍA 2016-2020

23/9/17

MARÍA ACASO: ESTO NO SON LAS TORRES GEMELAS ou a necesaria inclusión da Alfabetización Informacional, Mediática e Audiovisual.

Esto non son as Torres Xemelgas” un libro de María Acaso e unha recomendación de Rosa Piquín nos Encontros do Plan de Mellora de Bibliotecas Escolares (PLAMBE) 1916/17.
Con este título a autora xoga a enfrontar a realidade coa imaxe da realidade: non, non son as torres. É unha imaxe das torres.
Imaxe gratuíta de Pixabay
Pixabay, OpenClipart-Vectors


No texto se presenta o concepto de “hiperrealidade” coma o conxunto de imaxes que compón unha segunda realidade e que pode ter máis transcendecia na nosa vida que a verdadeira.
Pregúntase por que, sendo a información de carácter visual a que máis consume o cidadán occidental, non se pon interese ningún na Alfabetización Audiovisual. Porque non interesa que o consumidor saiba ler as imaxes, conclúe a propia autora.
Fálanos María Acaso do poder da imaxe; das características e obxectivos da cultura visual.
A TV, ou os medios audiovisuais, teñen como obxectivo impedir o desenvolvemento coñecemento propio e modelar a identidade do individuo en base a un ideal de vida estereotipado transmitido a través dunha metanarrativa audiovisual que nos non somos quen de ler, pero que determina o noso xeito de ver o mundo e a nós mesmos. Esta metanarrativa ten como finalidade xerar unha variedade de medos, que se definen no libro, en beneficio do poder económico, político ou relixioso
Por último a autora nos invita a sospeitar e nos da as claves de como facelo. 
Se, como afirma Acaso citando a Derrida, calquera produto creado polo ser humano é un texto posto que ten significado para quen o ve, o único xeito de formar persoas, cidadáns, críticos e responsables é educar nun contexto de multialfabetización. 

Pixabay-geralt

A alfabetización informacional, mediática e audiovisual facultará ao alumnado para acadar unha visión crítica e construir a súa identidade.
Cando se deseñan actividades de formación no audiovisual desde as TIC e non desde a biblioteca podemos caer no erro de centrarnos na ferramenta e non na alfabetización.
No noso país hai valiosas experiencias entre as que  me interesa mencionar o caso de Aturuxo Films, un programa serio e ben estructurado de Alfabetización Audiovisual.

 

14/2/17

BIBLIOTECAS ESCOLARES A PIE DE PÁGINA


Bibliotecas escolares a pie de página, o artigo de Inés Miret e Mónica Baró para La lectura en España. Informe 2017, fai un repaso a situación e evolución das bibliotecas escolares no estado.
Sinala que, segundo diversos estudos, as bibliotecas escolares son determinantes na aplicación de metodoloxías activas e un apoio imprescindible en Aprendizaxe Baseado en Proxectos.


Chamoume especialmente a atención a referencia aos estudos realizados en EE.UU. e Australia que evidencian o impacto da biblioteca escolar no rendimento académico:
  • Mellores puntuacións nas probas estandarizadas: lectura, lingua, literatura, historia e matemáticas.
  • Mellores resultados en lectura e alfabetización en información: resolución de proxectos, tratamento e comunicación da información e cidadanía dixital.
  • Melloras no hábito e competencia lectora. Apoio para a compensación de desigualdades sociais.
  • Actitude positiva de cara a aprendizaxe. Maior autonomía e iniciativa por parte do alumnado.
  • Mellor desenvolvemento profesional do profesorado que traballa na ou coa biblioteca escolar.
 
As autoras deste artigo destacan o relevante papel das bibliotecas escolares nos resultados en competencia lectora de Galicia, en PISA 2012, que superan a media de España, a OCDE e a UE.

Unha última anotación, pola miña parte, sobre o remate do artigo que, citando a Jenkins, Ito e bloyd [2016], falan de futuro e sosteñen que a biblioteca escolar é o espazo máis axeitado, privilexiado, para desenvolver a aprendizaxe conectada, aquela que pon en relación:
  • Prácticas de aprendizaxe informal no terreo dos intereses da mocidade.
  • Os tipos de interacción que regulan as relacións entre iguais.
  • As necesidades derivadas da institución escolar.




6/2/17

TRANSLECTORES

"Comprender as novas prácticas de lectura, promover os multialfabetismos e consolidar unha cultura máis polifónica, libre e democrática que aproveite as ventaxas das redes dixitais de comunicación sen rexeitar  o legado da tradición"

Esta frase remata o magnífico artigo "El translector: Lectura y narrativas transmedia en la nueva ecología de la comunicación" co que Carlos Scolari pecha  La lectura en España. Informe 2017

O seu é un texto ameno e documentado no que a opinión, experta, do autor está corroborada ou apioada con datos estatísticos e con referencias doutros expertos de ámbito internacional.

A nós, as (os) docentes, convennos, diría que nos cómpre, coñecer e entender o concepto de literatura transmedia, a cultura que representa e as formas de transmisión; os novos lectores e modos de lectura.
Carlos A. Scolari estivo este novembro en Compostela, participando nas VII Xornadas de bibliotecas escolares de Galicia. Temos acceso a toda a información no espazo redeBE, da Asesoría de bibliotecas escolares de Galicia.

4/1/17

O ANXO NEGRO de Manuel Gago


“Quenquera que fose estaba saqueando Galicia e toda a riqueza artística que, durante séculos, a propia Historia, esa procesión de poderosos, artistas, meretrices, humildes e ladróns, fora acumulando por todas partes. Riquezas pagadas con foros e rendas de millo, labradas coa suor dos devanceiros de todos eles. Arte que era, no fondo, a riqueza permanente, eterna, dun país.”
Costa da Morte de Porto do Son a Malpica

Illas Lobeiras, baleeira de Caneliñas (Gures), Monte Pindo, Corcubión.
De sólida formación como xornalista e experto en patrimonio, Manuel Gago tece neste libro unha ficción histórica (e xeográfica) de lindes difusos que nos leva, ás veces, a comprobar datos porque xa non sabemos que é historia e que ficción.
Desde Porto do Son asexa o predador:

Gran coñecedor da nosa xeografía e o noso patrimonio escribe unha historia posible cunha prosa tan natural, tan deliberadamente coloquial, que temos a sensación de estar a escoitar unha conversa ou un sucedido. Movémonos por paisaxes coñecidas e ficticias, recoñecemos os retablos barrocos, as santiñas, os cruceiros e petos das ánimas. Entre estes xenéricos, Gago mete, de cando en vez, un cameo real coma Michel Colombe ou o cristo románico da igrexa de S. Salvador de Celanova. 

O conde de Traba e Xelmirez, a raíña Urraca e o seu fillo Afonso, rei de Galicia. María Estuardo, D. Xoán de Austria e a guerra de Flandes, as xuderías de Ribadavia e Pontevedra, o pirata Drake, os Fuxidos do Pindo... a historiaA HISTORIA, que cobra vida nesta novela e forma parte do argumento e lle empresta, á ficción, a verosimilitude dos datos históricos. 

É unha novela ben armada e amena. Unha novela que, como os grandes da literatura, abre as portas á curiosidade, ao coñecemento, ao recoñecemento da nosa cultura e, sempre, a outras lecturas.
Ler este libro co noso alumnado, contar con Manuel Gago 
(e logo non?), remexer na historia, na cultura, no patrimonio con eles paréceme unha actividade útil e divertida.